几年来我们项城市第二初级中学课题组在全国中语会“创新写作教学研究与实验”课题组领导下，在项城市教研室

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汇报

一、 实验与研究背景

1、 时代的需要

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”（江泽民）“学生需能读书，需能

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2、新课程标准的需要

《

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3、

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二、开展“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题研究与实验工作情况

（一）根据课题与实验计划，认真开展工作。

1、认真研究新课程标准。

我校课题组在市教研室和学校的直接领导下，对新课程标准进行了全面细致的探讨和研究，从课程的性质、理念、设计思路、课程目标、教材编写、课程资源的开发等方面入手，论证了“写作兴趣的激发与写作情境的创设”

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2、“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题组的成立及其组织机构

       课题理论指导：朱伯英

       课题实验组长：张广义

课题研究人员：赵光印    王树东   吴锦云

石留营    范铭华    刘杰

“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题组成立后，迅速制定了各项

工作计划

保证

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3、激发写作兴趣，尽快让学生动起来。                                                                        共5页,当前第1页1

学生是

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黑板报

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手抄报

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中考

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心理

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在

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4、创设写作情境，训练学生的创新思维能力

学生对写作有了兴趣，并不意味着学生就能够写出好

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经验

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抽象思维的训练需要学生具有一定的逻辑思维能力，具有较强的判断能力，具有一定的是非观念，对社会对生活有一定的了解，能够从不同的事物中归纳概括出其共同点，同时还要根据某一特点想到具备这一特点的事物，对于不同的事物还要加以比较，看他们有什么共同点，有什么不同点，对于这些思考，如果用文学性的语言描绘出来，就会相当精彩，给人以深沉的思考，让人回味无穷，这也是抽象思维之所以打动人的地方。思维的变通能够创造出新的天地，辨证思维可以使人变得镇静、理智；如果运用到写作中，将会收到意想不到的效果。我们不可否认，模式化、程式化的教学形式给课堂教学带来了革命性的变化，有利于普及新型的教学路子，但是，在同一模式同一路子的影响下，全局上下一个号，全部都吹一个调，模式的单一同时也严重影响着教育教学质量的提高，思维的凝固、模式的束缚、方法的僵化，久而久之人们就会将之转化为一种习惯。习惯思维，既定方式，简单化、概念化诸如此类积习已久的痼疾，会严重束缚了学生能力的发展，特别是在写作教学中，束缚了学生写作创新的发展，抑制了学生写作兴趣的提高，也使

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能不能在初中阶段进行逆向思维训练呢？实验尝试的结果还是令人满意的。具体形象的事物也能够开发学生的逆向思维，更何况初中生思维发展的特点表明他们已经能够离开具体事物，根据抽象的命题进行推理和思考。因此逆向思维在初中写作教学中的运用已具有一定的可行性。在写作教学中怎样进行逆向思维训练呢？我们从以下三个方面进行尝试，收到了一定的效果。一是从教学内容、教学材料和

教学设计

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成语

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5、创设写作情境，激发语言创新的兴趣。

有创意的

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成语

谚语

（二）、实验对象及试验方法

1、实验班与对比班进行对比实验，设实验班四个，对比班四个。

（1）对比研究法。教师分析研究实验班与对比班的

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经验

（2）个案研究法。教师建立学生写作档案，进行个案研究，形成

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（3）文献研究法。参研教师收集有关理论与

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（4）信息反馈法。收集学生的信息，实验班的信息，实验教师的信息，进行分析研究；

2、

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针对我校

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3、交流

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在研究与实验活动中，全体成员努力学习并借鉴一些优秀的

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    4、灵活运用不同的教学模式，让学生充分占有写作时间。

没开展“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题研究之前，

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（1）读写一体化训练模式

（2）展示发表式

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（3）自批自改式评价模式

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5、开展丰富多彩的

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学生的生活，不论是家庭生活、社会生活，还是学校生活，相对来说都比较单调，学生的生活阅历浅，往往写不出内容丰富的文章来。为了改变这种现状，为写作注入新的活力，就需要开展丰富多彩的

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    （1）、开展各种形式的

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演讲

心得

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（2）、成立拓荒文学社，创办《未来报》。报纸每月出版一期，从学生

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（3）、举行各项

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演讲

朗诵

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学校领导的大力支持、上级领导的具体指导是我校“写作兴趣的激发与写作情境的创设”

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沐浴着教改的春风，我们会以更加饱满的热情，与时俱进，开拓创新，谋求更大的发展。